Ciberacoso. Actividad con alumnos para concienciarlos y que conozcan cómo actuar

CURSO: Ciberacoso, del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF)

TRABAJO FINAL: Como Reto Final de este NOOC te pedimos que diseñes una actividad educativa para tu contexto profesional que promueva entre tu potencial alumnado la reflexión sobre el fenómeno del ciberacoso.

• Dirigido a: alumnos de 5º y 6º de primaria.

• Objetivos: Aprender a actuar para ayudar a compañeros que son víctimas de acoso.

• Temporización: las actividades se realizarán durante tres viernes seguidos en clases de más o menos una hora. La última sesión estará destinada a mostrar los trabajos de los alumnos. Si resulta interesante y los alumnos han sido creativos (vídeos, audios, escenificaciones...), se podrá alargar la sesión.

• Contenidos: actividades encaminadas a que los alumnos reflexionen sobre el acoso y el modo de ayudar a compañeros que lo sufran.

• Evaluación: realizar alguna actividad creativa que les hagan ponerse en el papel de la víctima y en el del acosador. Optar por alguna de las pautas de actuación que se hayan mostrado durante los debates y reflejarla en su trabajo final.
  

ACTIVIDAD. Debate: ¿qué sabéis del acoso y del cyberacoso? ¿En qué se parecen y se diferencian?
  

• Se pregunta a los alumnos lo que saben sobre el acoso y el ciberacoso.

• Las respuestas se van anotando en la pizarra, creando una tabla que muestre las diferencias y las coincidencias.

• ¿Qué formas hay de acosar a un compañero? ¿Insultar en las redes sociales es un acoso? ¿Ponerle motes? ¿Hacerle el «vacío»? ¿Grabarle en vídeo sin su permiso?

  
ACTIVIDAD. Debate: Casos concretos
  

• ¿Alguien conoce algún caso de forma directa o indirecta?

• ¿Qué opinan sobre ello? ¿Lo consideran como una broma? ¿Tiene importancia?

• ¿Alguien opina que la víctima se lo merece debido a que es muy débil o muy quejica o que «se lo estaba buscando»?

• ¿Alguien opina que el agresor es un buen chico, pero que solo es un poco gamberrete y que no es para tanto?

ACTIVIDAD. Role playing escenificando un caso de acoso

• Role playing sobre una situación de acoso, haciendo ver los papeles de la (o de las) víctima y el del (o de los) acosador.
 

• Debate: ¿como se han sentido? ¿Cómo ha actuado la víctima? ¿Cómo debería haber actuado la víctima? ¿Cómo han actuado los espectadores? ¿Qué opinan sobre el modo de actuar de los agresores?

Se cierra el debate y se hacen dos nuevas preguntas:

1. ¿Cómo hemos de actuar si vemos una situación de acoso? Se recogen las ideas y se orienta la atención hacia la actuación de los espectadores, que pasen de ser pasivos a apoyar a la víctima.

2. ¿Cómo debe actuar la víctima? ¿A quién puede pedir ayuda? Se recogen todas las ideas y se seleccionan las mejores.

Se propone realizar una representación más breve con las nuevas ideas recogidas.

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Se pide que muestren lo que han aprendido del modo que prefieran. Se les ofrecen alternativas:

1. Una redacción con lo que consideran más importante.

2. Una historia ficticia en la que se de un caso de acoso y se intervenga para solucionarlo de alguno de los modos que se han visto.

3. Una representación en grupo en el que se escenifique un caso de acoso y su posible solución.

4. Un vídeo autoproducido y realizado de forma individual o grupal. Puede ser una ficción o una crítica sobre lo que se ha aprendido y sus impresiones.

5. Misma idea anterior, pero con un audio (podcast), a modo de programa de radio o de ficción sonora.

6. Realización de un cómic que muestre un caso como los anteriores.

7. Crear una canción en la que se cuente un caso de acoso, cómo se siente la víctima y cómo se resuelve finalmente.

8. Se admiten sugerencias creativas de los alumnos para mostrar el aprendizaje adquirido.

DIFUSIÓN

• Los trabajos se expondrán en el blog del colegio. Si algún alumno no desea mostrar su trabajo se respetará.

• Si existe un programa de radio realizado por los alumnos, se hablará de lo que se ha hecho y se entrevistará a los autores de los mejores trabajos.

• Se creará un folleto en el que se resumirá el tema del ciberbullying y se incluirán los códigos QR que enlazan con los mejores trabajos que se han realizado y que estarán publicados en el blog. Se repartirán entre los alumnos, los profesores y los familiares.

Ideas creativas para crecer

Curso: Dimensiones básicas de la creatividad: crear para crecer

Tarea: Identificar 5 ideas creativas que consideres de importancia para tu proyecto de vida y compartir, en un breve escrito, como esas ideas fortalecen y respaldan la posibilidad de pasar de ser creativos a ser creadores.
***
Serían infinitas las ideas creativas que pueden endulzar la vida de las personas y conducirlas hacia un modo de vida más rico, inteligente y motivador.

Sin embargo, para mí, existen algunos temas que me interesan y me motivan especialmente y que se pueden aplicar a multitud de áreas de conocimiento y de la vida. Estas ideas, que sirven para desarrollar y para poner en práctica la creatividad, son:

1. Escribir ficción

Crear mundos, personajes, situaciones, vidas… Es curiosa la actividad de escribir ficción: mundos que no existían cobran vida en tu imaginación y, en cuanto los plasmas por escrito, toman vida propia y perduran en el tiempo. Cualquier cosa puede motivar a un escritor: un paseo por el campo, una noticia, las innumerables lecturas que se realizan, un sueño, una idea absurda, un comentario de otra persona… A pesar de que inventar y escribir es MUY cansado y, a veces, desesperante, una vez parida, la criatura te hará gozar de satisfacción y podrás decir aquello de: ¡es mi hijo! Mi proyecto creativo literario se encuentra en www.javinavas.es

2. Aprender, dar significado a los conocimientos, enseñar

Mucho ha cambiado el modo de estudiar y de aprender de cuando yo era niño hasta la actualidad. Igualmente, y en estrecha relación con lo anterior, la enseñanza también ha experimentado profundos avances que la hacen más significativa. Y esto, a mi modo de ver las cosas, hacen del aprendizaje algo mucho más útil, interesante y motivador. Una tarea muy creativa resulta el aprendizaje constante de nuevos conceptos e ideas y ser capaz de aplicarlas a la realidad de cada uno. Más aún, cuando pretendes transmitir ese conocimiento, por ejemplo a tus alumnos. Para ello, actualmente, disponemos de herramientas que nos permiten desarrollar nuestra creatividad y convertir los contenidos en atractivos a los ojos de los estudiantes. Aprender, transformar, crear, enseñar… Un cóctel de explosiva creatividad. Mi proyecto de aprendizaje y enseñanza está en proceso de creación, y una buena muestra de él puede encontrarse en mi portfolio online: https://javinavasescritor.blogspot.com/

3. Desarrollar la imaginación. Sueños. Anotaciones

Tratar de ver las cosas de otro modo. Encontrar otros usos a herramientos y utensilios, reciclar objetos inservibles en obras de arte… Y algo que me gusta especialmente: soñar y anotar los sueños para, más adelante, escribir historias sobre ellos, dibujarlos, o simplemente reflexionar. Existen técnicas para recordar los sueños, algunas muy sencillas, que te permitirán disfrutar de una doble vida cuando te vayas a dormir. Algunas de las ideas que he vivido en estos sueños las he plasmado ya en mis novelas de fantasía y aventuras.

4. Dibujar, pintar, realizar manualidades. Aprender a dibujar cómics

Es una de mis tareas pendientes: dibujar, crear cómics; algo que se me hubiese dado bien si hubiese empezado cuando niño. Mas, como nunca es tarde, será una actividad que acometeré en el futuro. Esas historias que se hacen realidad juntando unas cuantas palabras, tendrán una imagen asociada, un color, una expresión, unas emociones… Igualmente, las manualidades, el bricolaje y otras actividades similares ponen en juego tus capacidades y habilidades creativas y, poco a poco, voy implementándolas en mi rutina diaria.

5. Realizar rutas urbanas y campestres, actividades varias, leer... y documentarlo elaborando un vídeo atractivo

Ya he realizado varias de estas exposiciones que pueden verse en mis canales de Youtube. En el canal dedicado al salto con pértiga muestro varios vídeos que describen rutas por la montaña y otras actividades en la naturaleza. En mi canal sobre literatura, realizo reseñas de los libros que voy leyendo, entrevistas a autores y presentaciones y lecturas, entre otras cosas. Para ello, hay que:

• Realizar la actividad: leer el libro y entrevistar al autor; salir al campo y realizar una ruta; programar un entrenamiento divertido y llevar a cabo la sesión con tus deportistas…
• Tomar fotos y grabar vídeos. Conseguir declaraciones, intervenciones, que alguien te grabe a ti, etc. Deberás aprender algo sobre fotografía y sobre imágenes en movimiento, sobre sonido...
• Crear un guión, explicaciones adicionales, buscar música y efectos, imágenes alternativas...
• Editar el vídeo. Para ello deberás aprender conceptos básicos sobre el manejo de programas de edición; yo utilizo el Pinnacle Studio 21.5.
• Publicarlo y difundirlo.

Mis canales de YouTube:
Salto con pértiga: https://www.youtube.com/javinavaspolvoltim
Literatura: https://www.youtube.com/channel/UCcxvTCK4gAd_LgjXenDotZQ

Preferencias de las personas con pensamiento analítico y pensamiento global con respecto al estudio

Magisterio en Educación Primaria
Asignatura: Enseñanza y Aprendizaje en el Contexto Familiar, Social y Escolar
Tema 3: Estrategias, recursos didácticos y estilos de enseñanza y aprendizaje frente a la discriminación

Tabla 1. Preferencias de las personas con pensamiento analítico o global

	Pensamiento analítico	Pensamiento global
1.       Sonidos	Silencio para concentrarse	Algún sonido para concentrarse
2.       Luz	Luz fuerte para leer/estudiar	Poco luz para leer/estudiar
3.       Temperatura	Ambiente cálido: ropa de abrigo	Ambiente fresco. Ropa ligera (incluso en invierno)
4.       Mobiliario	Estudiar en una silla y una mesa	Estudiar en una cama o en el suelo
5.       Movilidad	Permanecer quietos durante largos períodos de tiempo	Moverse constantemente
6.       Horario	Estudiar por la mañana. Irse pronto a la cama	Estudiar al final del día. Irse tarde a la cama.
7.       Comidas	Desayunar y comer regularmente	Saltarse el desayuno; picar mientras estudian
8.       Aprendizaje	Trabajar solo o bajo la dirección de otra persona: ser independiente	Trabajar en grupo, con iguales. Descubrir cosas por ellos mismo más que recibir las respuestas
9.       Tareas	Una tarea por vez hasta terminarla. Actuar compulsivamente	Empezar más tareas de las que pueden terminar
10.   Planificación	Hacer listas para todo. Planificar a largo plazo. Temporalizar tareas. Evitar riesgos	Hacer las cosas cuando «se sientan con ganas». No planificar. Dejar que las cosas fluyan. Experimentar. Probar cosas distintas
11.   Decisiones	Tomarse tiempo para decidir. Pedir una segunda opinión	Ser espontáneos al decidir. Hacer lo que «sienten que es correcto»
12.   Puntualidad	Ser puntuales. Llevar relojes con números grandes	Llegar tarde. Llevar relojes de moda, con números pequeños o sin números
13.   Orden	Aspecto limpio y ordenado: resultados que «combinan»	Aspecto desordenado. La ropa puede no combinar
14.   Percepción	Ver las cosas como son en este momento. Darse cuenta de los detalles	Ver las cosas como deberían ser. Percibir el todo. Ignorar los detalles
15.   Estructura	Avanzar paso a paso. Empezar de nuevo ante los atascos	Imaginar cómo quedará una vez terminado y estructurarse por el camino
16.   Razonamiento	Lógico, analítico, secuencial. Ve causa y efecto. Percibe diferencias. Va paso a paso comprendiendo los códigos simbólicos	Intuitivo y azaroso. Ve afinidades y conexiones. Va del todo a las partes; de los concreto a lo simbólico
17.   Aprendizaje	Tareas secuenciales y pasos concretos y lógicos	Tareas de principio a fin. Creación de ideas nuevas. Aprendizaje a través de símiles y metáforas
18.   Memoria	Recordar lo que se ha dicho	Recordar imágenes de lo que se ha visto o experimentado
19.   Realización de tests	Formatos predecibles. Opciones múltiples; verdadero-falso; ensayos…	Oportunidades de expresarse a sí mismos de formas alternativas a la expresión escrita

Novelas de fantasía y aventuras en  www.javinavas.es       Extraída de Aguado, 2003, pp. 134-135                                           

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aguado, T. (2003). Pedagogía Intercultural. Madrid: McGraw Hill

La comunicación y la atención a la diversidad

TAREA: Debatir sobre la importancia de la comunicación para mejorar la convivencia en el entorno escolar.

El siguiente vídeo ilustra un tema del curso «Educación de calidad para todos: equidad, inclusión y atención a la diversidad» de la Universidad Autónoma de Madrid.

A pesar de ser específico sobre inclusión y atención a la diversidad, en el fondo de todo lo que se dice subyace la comunicación y la convivencia entre todo tipo de alumnos. Y no solo eso, sino que el hecho de atender la diversidad de cada alumno requiere de estrategias de comunicación particulares que los profesores deben implementar en sus clases, como es la grabación de audios o la creación de aplicaciones informáticas para los alumnos con dificultades en la lectura, o simplemente para poder repasar la lección cuantas veces se necesite.

Asimismo, el hecho de ofrecer facilitadores para las diferentes dificultades que presentan algunos alumnos, no deja de ser una forma de comunicación. La (dis)capacidad solo aparece en función de las barreras que ofrece el contexto; si las eliminamos, el mensaje que estamos gritando es: ¡Todos valemos! ¡Todos podemos! ¡Contamos con todos!

El vídeo está en inglés, pero debajo de él incluyo la traducción que se ofrece en el curso anteriormente citado y que, supongo, ha sido traducido por la Universidad Autónoma de Madrid.

TEXTO DEL VÍDEO EN ESPAÑOL (Traducido por la Universidad Autónoma de Madrid)

    Educación inclusiva significa escolarización para todo el mundo, en cualquier lugar, en cualquier momento. Y, no discriminar a individuos por sus necesidades.
    Aquí le hacen sentir como un niño cualquiera, como si fuese igual al resto, sin diferencias.

    Mmmhmm
    Chico: Seis veces siete.
    ¿42 no? Ah si, correcto.

    El hecho es que Alberta cambiará como provincia, irá creciendo en población a medida que pasa el tiempo. En cierta manera todo el mundo tiene un respeto por las diferentes culturas, religiones y demás de todos.

    Les da igual de donde vengo, me tratan como a un igual.
    La primera vez que vine, me recibieron al instante sonriendo, y me sentí muy cómodo y bien recibida.

    Y creo que eso tiene un gran rol en la decisión de los padres de traer a sus hijos aquí.

    Cuando intentas transformarte en una sociedad inclusiva, en realidad no hay un comienzo o un fin. Se trata sobretodo del proceso. Se trata de volverse tolerante, y de volverse inclusivo, y no alcanzar una meta finita.

   Tiene dificultad en subirse a una silla más grande, asi que la cambiaron para que pudiese sentarse por si solo. Puede alcanzar sus cosas en su taquilla, hay botones accesibles desde una silla de ruedas para las puertas. Así que hay muchas cosas que han hecho para facilitarle las cosas a todos los estudiantes.

    Si tienes un hijo que pueda tener alguna necesidad especial de aprendizaje que necesite ser accomodada, el niño no solo va a aprender a un ritmo con el que va a ser capaz de absorber, sino que todos los estudiantes están aprendiendo sobre el hecho de que no todos somos iguales. Que hay otros que necesitan atención de vez en cuando, y empezar a darse cuenta de que de eso va la vida.

    Niño: Tu eres la estrella.
    Son muy simpáticos y son buenos amigos. Tuvieron la paciencia para aprender un montón de cosas de mi.
    Tiene autismo pero realmente eso no significa que haya algo malo en él. Simplemente es lo que ha dicho el doctor.

    Como ministro y como gobierno, nuestro papel es predicar con el ejemplo. La diversidad de roles que tiene un profesor en una clase tiene que verse igualmente reflejado en los servicios que proporcione el gobierno a las escuelas.

    Los profesores son muy solidarios. Nos dan apps y links en sus páginas web y demás. Son realmente útiles si necesitas ayuda extra en algunos temas.
    No leo tan rápido como otros, ¿vale? Así que cogen una grabadora y lo leen en voz alta, y luego lo cargan en el iPod para que pueda escucharlo con unos cascos, y después leer el test. I puedo rebobinarlo, pausarlo, reproducirlo, es bastante guay.

   Ahora, gracias a la tecnología disponible no sabes si alguien está usando un portátil porque tienen algún tipo de (dis)capacidad o simplemente lo está usando.

    -¡Alto y claro! -Soy muy bueno escribiendo. -Bien.

    Como gobierno necesitamos fomentar la atmósfera de inclusión o la atmósfera de acomodación. Y hacer saber a cada niño que sean cuales puedan ser sus circunstancias, van a tener la oportunidad de crecer hasta el máximo de su potencial.

    Cuando llegué a aquí, ni siquiera sabía que quería hacer. No tenía ni idea, simplemente quería acabar la escuela, eso es todo. Pero ahora tengo un plan para mi futuro gracias a la ayuda que tuve aquí.

    Ver a estudiantes salir de la escuela y que sean tolerantes, y se vuelvan buenos, compasivos, ciudadanos activos en su comunidad, ¿qué más se puede pedir?

    Estuvimos hablando sobre que podríamos hacer en nuestra comunidad para mejorar la vida de los estudiantes gays. Una de las sugerencias que salió de eso fue que podría fundar una Alianza Gay-Hetero. Incluso si cambia la actitud de un solo estudiante, uno por uno, creo que es importante, y está ocurriendo.

    Director: Vale, os veo luego.
    Buenas noches. Hoy todavía no puedo predecir como podría ser nuestra provincia en 20 años. Pero te puedo asegurar una cosa, hoy, nosotros podemos cerciorarnos de que nuestros hijos estarán preparados... *Está bien ser pequeño* ...para aceptar y abrazar la Alberta de entonces... *Está bien perder algún diente* ...sea como sea. *Está bien compartir los juguetes*

¿QUIERES LEER UNA NOVELA DE FANTASÍA Y SUPERACIÓN DE DIFICULTADES FÍSICAS?

Nair de Morton. Los jinetes blancos

Muestra cómo los sueños, la ilusión y el amor hacia los animales  nos motivan y nos mueven a realizar tareas «imposibles»

La información completa está en www.javinavas.es/nairdemorton

Ortografía 1. Acentos y tildes. Normas básicas

En este vídeo interactivo, donde tendrás que realizar ejercicios en las pausas, se habla de la importancia de las tildes. También de la diferencia entre acento y tilde y, además, te explicaré cómo debes tildar las palabras agudas, las llanas, las esdrújulas y las sobreesdrújulas.

Se incluye el cuento "Bienvenido a Necrópolis", en el que veremos las tildes en acción.


El vídeo en YouTube no tiene ejercicios, pero sí las pausas para que los maestros realicen ejercicios intercalados.

Si deseas realizar los ejercicios de autoevaluación que he previsto, puedes hacerlo desde Edpuzzle o directamente desde debajo de estas líneas. 

NOVELA INFANTIL Y JUVENIL DE FANTASÍA Y AVENTURAS

La Torre de Sabiduría

Aprendizaje, superación y aventuras en el mundo de los sueños

Información en www.javinavas.es/latorredesabiduria

UNIR. El proceso innovador en el cine. Profesor Holland

CURSO: Magisterio en Educación primaria.
ASIGNATURA: Innovación y Mejora de la Práctica Docente
PROFESORA: PALOMA CONTRERAS PULIDO
TAREA: El proceso innovador en el cine

Elabora un comentario personal de 1 folio máximo (dos caras) sobre tu opinión respecto a la película elegida desde el punto de vista de la innovación que llevan a cabo los profesores protagonistas con sus alumnos teniendo en cuenta el momento histórico en el que se desarrolla la historia.


• Profesor Holland. Triunfo a la vida.
• Ver la ficha completa de la película.

DESARROLLO

Cuando un proceso innovador es, en realidad, un estilo de vida, ¿qué es lo que tenemos?: ¿una filosofía vital?, ¿una nueva metodología pedagógica?, ¿una simple mejora de los resultados educativos?, ¿una casualidad?...

Y es que el protagonista de esta historia se ve obligado a aceptar un puesto de profesor en el instituto J. F. Kennedy, acuciado por las necesidades económicas. No ha abandonado su sueño de triunfar como compositor e intérprete, así que la docencia constituirá un simple medio de vida pasajero mientras compone su obra definitiva que le lanzará de cabeza al País de Nunca Jamás.

Estamos en la década de los años sesenta, en medio de una sociedad turbulenta, inmersa en la guerra de Vietnam, movimientos pacifistas, estilos de vida hippie, y donde la música rock, especialmente representada por los Beatles, es el signo de identidad de la mayoría de los jóvenes.

El profesor Holland no es docente. Aunque no se especifica en la cinta, sus conocimientos pedagógicos y didácticos se limitan a su experiencia vital y, como sí se evidencia, al (arcaico) estilo de enseñanza que recibió en su época de estudiante.

Y así es como fracasa como maestro, que lo es más que profesor, pues los aburridos temarios impartidos de forma soporífera llevan a Holland a la desesperación.

Mientras, sin planificarlo, y simplemente debido a su maestría y humanidad, el profesor tutoriza de forma individualizada a varios alumnos, fomentando su autoestima y adaptando los procesos educativos a sus necesidades concretas. Además, logra dar significado al aprendizaje y, lo más importante, consigue un grado de motivación intrínseca que resulta determinante.

Holland, harto de alumnos aburridos sin interés por la asignatura, rompe con las normas y, animado por lo que ha aprendido con las tutorías personalizadas, decide inculcar el amor por la música en lugar de conocimientos musicales. Para ello utilizará el rock, las demostraciones prácticas y una metodología mucho más participativa, que ahora funcionará debido a que logra captar el interés de los jóvenes.

¿Supone una innovación? Tenemos una fase inicial en la que Holland gesta la idea de forma casual y espontánea; una fase de desarrollo, no planificada, en la que el profesor, simplemente, fluye y es él mismo a cargo de músicos en ciernes; y una fase de institucionalización, donde la directora del instituto, reconociendo las mejoras, acepta los cambios realizados por Holland y amplia sus cometidos.

Sin embargo, como ya he apuntado, no existe una planificación docente. Esto no quiere decir que no haya existido previamente, pues Holland es, efectivamente, un maestro de la música con una dilatada experiencia y amplios conocimientos. Esa fase de planificación está tan interiorizada en su vida que, sencillamente, no necesita repetirla.

Otro proceso innovador paralelo resulta ser la colaboración entre profesores, que abandonan por momentos el típico aislamiento docente, no solo para colaborar en procesos educativos, sino también actitudinales.

Mas, algo que facilita todo el proceso, y que no resulta creíble en una situación real en el aula, es que todos los alumnos desean aprender; al principio están aburridos y apáticos, pero ninguno muestra conductas disruptivas o de rechazo a la enseñanza. Y es que según Vaello (2011), la predisposición favorable de los profesores y de los alumnos es un requisito imprescindible para tener éxito en cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje.

Teniendo en cuenta el texto del primer tema de la asignatura (Universidad Internacional de la Rioja, 2019), la iniciativa de Holland alcanza el éxito a pesar de ser resultado de una serie de «carambolas» afortunadas, pues, como he explicado, no son carentes de planificación «específica» y sí el resultado de varios de los factores que se requieren para que los cambios se hagan efectivos:

• Aunque en el instituto no ha habido experiencias similares anteriores, Holland, ha vivido la música y ha pasado por todo tipo de situaciones que ha logrado adaptar y aplicar al contexto del aula. La formación y la maestría de Holland logra un éxito donde otros, quizá, fracasarían.

• No se ha requerido ninguna inversión económica extra y los medios materiales y personales ya existían, aunque infrautilizados.

• Aunque no han existido presiones para realizar los cambios, el profesor ha visto la necesidad de los mismos y no ha dudado en acometerlos.

• La dirección del colegio, aunque con reticencias iniciales, apoya la nueva metodología del profesor.

• Además, Holland aprovecha el contexto social y cultural de la época para conectar con los jóvenes.

Y algo que me ha parecido muy importante y que puede ser la conclusión final de este comentario, es que Holland «retuerce» el currículo académico para centrarse más en el proceso formativo que en la exigencia de resultados. Como consecuencia, y como muestra la película, contribuye a una formación integral de los estudiantes, destinada a formar personas más que a transmitir conocimientos académicos.

SPOILER: NO EJECUTES EL VÍDEO SI NO HAS VISTO LA PELÍCULA

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Universidad Internacional de la Rioja. (2019). Tema 1: Innovación y mejora de la práctica docente. Material no publicado.

Vaello Orts, J. (2011). Cómo dar clase a los que no quieren. Barcelona: Editorial Graó.

No sé si esto es muy legal, pero la PELÍCULA COMPLETA se puede ver en YouTube.