Ideas creativas para crecer

Curso: Dimensiones básicas de la creatividad: crear para crecer

Tarea: Identificar 5 ideas creativas que consideres de importancia para tu proyecto de vida y compartir, en un breve escrito, como esas ideas fortalecen y respaldan la posibilidad de pasar de ser creativos a ser creadores.
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Serían infinitas las ideas creativas que pueden endulzar la vida de las personas y conducirlas hacia un modo de vida más rico, inteligente y motivador.

Sin embargo, para mí, existen algunos temas que me interesan y me motivan especialmente y que se pueden aplicar a multitud de áreas de conocimiento y de la vida. Estas ideas, que sirven para desarrollar y para poner en práctica la creatividad, son:

1. Escribir ficción

Crear mundos, personajes, situaciones, vidas… Es curiosa la actividad de escribir ficción: mundos que no existían cobran vida en tu imaginación y, en cuanto los plasmas por escrito, toman vida propia y perduran en el tiempo. Cualquier cosa puede motivar a un escritor: un paseo por el campo, una noticia, las innumerables lecturas que se realizan, un sueño, una idea absurda, un comentario de otra persona… A pesar de que inventar y escribir es MUY cansado y, a veces, desesperante, una vez parida, la criatura te hará gozar de satisfacción y podrás decir aquello de: ¡es mi hijo! Mi proyecto creativo literario se encuentra en www.javinavas.es

2. Aprender, dar significado a los conocimientos, enseñar

Mucho ha cambiado el modo de estudiar y de aprender de cuando yo era niño hasta la actualidad. Igualmente, y en estrecha relación con lo anterior, la enseñanza también ha experimentado profundos avances que la hacen más significativa. Y esto, a mi modo de ver las cosas, hacen del aprendizaje algo mucho más útil, interesante y motivador. Una tarea muy creativa resulta el aprendizaje constante de nuevos conceptos e ideas y ser capaz de aplicarlas a la realidad de cada uno. Más aún, cuando pretendes transmitir ese conocimiento, por ejemplo a tus alumnos. Para ello, actualmente, disponemos de herramientas que nos permiten desarrollar nuestra creatividad y convertir los contenidos en atractivos a los ojos de los estudiantes. Aprender, transformar, crear, enseñar… Un cóctel de explosiva creatividad. Mi proyecto de aprendizaje y enseñanza está en proceso de creación, y una buena muestra de él puede encontrarse en mi portfolio online: https://javinavasescritor.blogspot.com/

3. Desarrollar la imaginación. Sueños. Anotaciones

Tratar de ver las cosas de otro modo. Encontrar otros usos a herramientos y utensilios, reciclar objetos inservibles en obras de arte… Y algo que me gusta especialmente: soñar y anotar los sueños para, más adelante, escribir historias sobre ellos, dibujarlos, o simplemente reflexionar. Existen técnicas para recordar los sueños, algunas muy sencillas, que te permitirán disfrutar de una doble vida cuando te vayas a dormir. Algunas de las ideas que he vivido en estos sueños las he plasmado ya en mis novelas de fantasía y aventuras.

4. Dibujar, pintar, realizar manualidades. Aprender a dibujar cómics

Es una de mis tareas pendientes: dibujar, crear cómics; algo que se me hubiese dado bien si hubiese empezado cuando niño. Mas, como nunca es tarde, será una actividad que acometeré en el futuro. Esas historias que se hacen realidad juntando unas cuantas palabras, tendrán una imagen asociada, un color, una expresión, unas emociones… Igualmente, las manualidades, el bricolaje y otras actividades similares ponen en juego tus capacidades y habilidades creativas y, poco a poco, voy implementándolas en mi rutina diaria.

5. Realizar rutas urbanas y campestres, actividades varias, leer... y documentarlo elaborando un vídeo atractivo

Ya he realizado varias de estas exposiciones que pueden verse en mis canales de Youtube. En el canal dedicado al salto con pértiga muestro varios vídeos que describen rutas por la montaña y otras actividades en la naturaleza. En mi canal sobre literatura, realizo reseñas de los libros que voy leyendo, entrevistas a autores y presentaciones y lecturas, entre otras cosas. Para ello, hay que:

• Realizar la actividad: leer el libro y entrevistar al autor; salir al campo y realizar una ruta; programar un entrenamiento divertido y llevar a cabo la sesión con tus deportistas…
• Tomar fotos y grabar vídeos. Conseguir declaraciones, intervenciones, que alguien te grabe a ti, etc. Deberás aprender algo sobre fotografía y sobre imágenes en movimiento, sobre sonido...
• Crear un guión, explicaciones adicionales, buscar música y efectos, imágenes alternativas...
• Editar el vídeo. Para ello deberás aprender conceptos básicos sobre el manejo de programas de edición; yo utilizo el Pinnacle Studio 21.5.
• Publicarlo y difundirlo.

Mis canales de YouTube:
Salto con pértiga: https://www.youtube.com/javinavaspolvoltim
Literatura: https://www.youtube.com/channel/UCcxvTCK4gAd_LgjXenDotZQ

Preferencias de las personas con pensamiento analítico y pensamiento global con respecto al estudio

Magisterio en Educación Primaria
Asignatura: Enseñanza y Aprendizaje en el Contexto Familiar, Social y Escolar
Tema 3: Estrategias, recursos didácticos y estilos de enseñanza y aprendizaje frente a la discriminación

Tabla 1. Preferencias de las personas con pensamiento analítico o global

	Pensamiento analítico	Pensamiento global
1.       Sonidos	Silencio para concentrarse	Algún sonido para concentrarse
2.       Luz	Luz fuerte para leer/estudiar	Poco luz para leer/estudiar
3.       Temperatura	Ambiente cálido: ropa de abrigo	Ambiente fresco. Ropa ligera (incluso en invierno)
4.       Mobiliario	Estudiar en una silla y una mesa	Estudiar en una cama o en el suelo
5.       Movilidad	Permanecer quietos durante largos períodos de tiempo	Moverse constantemente
6.       Horario	Estudiar por la mañana. Irse pronto a la cama	Estudiar al final del día. Irse tarde a la cama.
7.       Comidas	Desayunar y comer regularmente	Saltarse el desayuno; picar mientras estudian
8.       Aprendizaje	Trabajar solo o bajo la dirección de otra persona: ser independiente	Trabajar en grupo, con iguales. Descubrir cosas por ellos mismo más que recibir las respuestas
9.       Tareas	Una tarea por vez hasta terminarla. Actuar compulsivamente	Empezar más tareas de las que pueden terminar
10.   Planificación	Hacer listas para todo. Planificar a largo plazo. Temporalizar tareas. Evitar riesgos	Hacer las cosas cuando «se sientan con ganas». No planificar. Dejar que las cosas fluyan. Experimentar. Probar cosas distintas
11.   Decisiones	Tomarse tiempo para decidir. Pedir una segunda opinión	Ser espontáneos al decidir. Hacer lo que «sienten que es correcto»
12.   Puntualidad	Ser puntuales. Llevar relojes con números grandes	Llegar tarde. Llevar relojes de moda, con números pequeños o sin números
13.   Orden	Aspecto limpio y ordenado: resultados que «combinan»	Aspecto desordenado. La ropa puede no combinar
14.   Percepción	Ver las cosas como son en este momento. Darse cuenta de los detalles	Ver las cosas como deberían ser. Percibir el todo. Ignorar los detalles
15.   Estructura	Avanzar paso a paso. Empezar de nuevo ante los atascos	Imaginar cómo quedará una vez terminado y estructurarse por el camino
16.   Razonamiento	Lógico, analítico, secuencial. Ve causa y efecto. Percibe diferencias. Va paso a paso comprendiendo los códigos simbólicos	Intuitivo y azaroso. Ve afinidades y conexiones. Va del todo a las partes; de los concreto a lo simbólico
17.   Aprendizaje	Tareas secuenciales y pasos concretos y lógicos	Tareas de principio a fin. Creación de ideas nuevas. Aprendizaje a través de símiles y metáforas
18.   Memoria	Recordar lo que se ha dicho	Recordar imágenes de lo que se ha visto o experimentado
19.   Realización de tests	Formatos predecibles. Opciones múltiples; verdadero-falso; ensayos…	Oportunidades de expresarse a sí mismos de formas alternativas a la expresión escrita

Novelas de fantasía y aventuras en  www.javinavas.es       Extraída de Aguado, 2003, pp. 134-135                                           

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aguado, T. (2003). Pedagogía Intercultural. Madrid: McGraw Hill

La comunicación y la atención a la diversidad

TAREA: Debatir sobre la importancia de la comunicación para mejorar la convivencia en el entorno escolar.

El siguiente vídeo ilustra un tema del curso «Educación de calidad para todos: equidad, inclusión y atención a la diversidad» de la Universidad Autónoma de Madrid.

A pesar de ser específico sobre inclusión y atención a la diversidad, en el fondo de todo lo que se dice subyace la comunicación y la convivencia entre todo tipo de alumnos. Y no solo eso, sino que el hecho de atender la diversidad de cada alumno requiere de estrategias de comunicación particulares que los profesores deben implementar en sus clases, como es la grabación de audios o la creación de aplicaciones informáticas para los alumnos con dificultades en la lectura, o simplemente para poder repasar la lección cuantas veces se necesite.

Asimismo, el hecho de ofrecer facilitadores para las diferentes dificultades que presentan algunos alumnos, no deja de ser una forma de comunicación. La (dis)capacidad solo aparece en función de las barreras que ofrece el contexto; si las eliminamos, el mensaje que estamos gritando es: ¡Todos valemos! ¡Todos podemos! ¡Contamos con todos!

El vídeo está en inglés, pero debajo de él incluyo la traducción que se ofrece en el curso anteriormente citado y que, supongo, ha sido traducido por la Universidad Autónoma de Madrid.

TEXTO DEL VÍDEO EN ESPAÑOL (Traducido por la Universidad Autónoma de Madrid)

    Educación inclusiva significa escolarización para todo el mundo, en cualquier lugar, en cualquier momento. Y, no discriminar a individuos por sus necesidades.
    Aquí le hacen sentir como un niño cualquiera, como si fuese igual al resto, sin diferencias.

    Mmmhmm
    Chico: Seis veces siete.
    ¿42 no? Ah si, correcto.

    El hecho es que Alberta cambiará como provincia, irá creciendo en población a medida que pasa el tiempo. En cierta manera todo el mundo tiene un respeto por las diferentes culturas, religiones y demás de todos.

    Les da igual de donde vengo, me tratan como a un igual.
    La primera vez que vine, me recibieron al instante sonriendo, y me sentí muy cómodo y bien recibida.

    Y creo que eso tiene un gran rol en la decisión de los padres de traer a sus hijos aquí.

    Cuando intentas transformarte en una sociedad inclusiva, en realidad no hay un comienzo o un fin. Se trata sobretodo del proceso. Se trata de volverse tolerante, y de volverse inclusivo, y no alcanzar una meta finita.

   Tiene dificultad en subirse a una silla más grande, asi que la cambiaron para que pudiese sentarse por si solo. Puede alcanzar sus cosas en su taquilla, hay botones accesibles desde una silla de ruedas para las puertas. Así que hay muchas cosas que han hecho para facilitarle las cosas a todos los estudiantes.

    Si tienes un hijo que pueda tener alguna necesidad especial de aprendizaje que necesite ser accomodada, el niño no solo va a aprender a un ritmo con el que va a ser capaz de absorber, sino que todos los estudiantes están aprendiendo sobre el hecho de que no todos somos iguales. Que hay otros que necesitan atención de vez en cuando, y empezar a darse cuenta de que de eso va la vida.

    Niño: Tu eres la estrella.
    Son muy simpáticos y son buenos amigos. Tuvieron la paciencia para aprender un montón de cosas de mi.
    Tiene autismo pero realmente eso no significa que haya algo malo en él. Simplemente es lo que ha dicho el doctor.

    Como ministro y como gobierno, nuestro papel es predicar con el ejemplo. La diversidad de roles que tiene un profesor en una clase tiene que verse igualmente reflejado en los servicios que proporcione el gobierno a las escuelas.

    Los profesores son muy solidarios. Nos dan apps y links en sus páginas web y demás. Son realmente útiles si necesitas ayuda extra en algunos temas.
    No leo tan rápido como otros, ¿vale? Así que cogen una grabadora y lo leen en voz alta, y luego lo cargan en el iPod para que pueda escucharlo con unos cascos, y después leer el test. I puedo rebobinarlo, pausarlo, reproducirlo, es bastante guay.

   Ahora, gracias a la tecnología disponible no sabes si alguien está usando un portátil porque tienen algún tipo de (dis)capacidad o simplemente lo está usando.

    -¡Alto y claro! -Soy muy bueno escribiendo. -Bien.

    Como gobierno necesitamos fomentar la atmósfera de inclusión o la atmósfera de acomodación. Y hacer saber a cada niño que sean cuales puedan ser sus circunstancias, van a tener la oportunidad de crecer hasta el máximo de su potencial.

    Cuando llegué a aquí, ni siquiera sabía que quería hacer. No tenía ni idea, simplemente quería acabar la escuela, eso es todo. Pero ahora tengo un plan para mi futuro gracias a la ayuda que tuve aquí.

    Ver a estudiantes salir de la escuela y que sean tolerantes, y se vuelvan buenos, compasivos, ciudadanos activos en su comunidad, ¿qué más se puede pedir?

    Estuvimos hablando sobre que podríamos hacer en nuestra comunidad para mejorar la vida de los estudiantes gays. Una de las sugerencias que salió de eso fue que podría fundar una Alianza Gay-Hetero. Incluso si cambia la actitud de un solo estudiante, uno por uno, creo que es importante, y está ocurriendo.

    Director: Vale, os veo luego.
    Buenas noches. Hoy todavía no puedo predecir como podría ser nuestra provincia en 20 años. Pero te puedo asegurar una cosa, hoy, nosotros podemos cerciorarnos de que nuestros hijos estarán preparados... *Está bien ser pequeño* ...para aceptar y abrazar la Alberta de entonces... *Está bien perder algún diente* ...sea como sea. *Está bien compartir los juguetes*

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Nair de Morton. Los jinetes blancos

Muestra cómo los sueños, la ilusión y el amor hacia los animales  nos motivan y nos mueven a realizar tareas «imposibles»

La información completa está en www.javinavas.es/nairdemorton